学习归来，谈感受

抱着了解省外课改发展形势，学习先进教育教学思想、方法，开拓学校教学管理思路的目的，在教研教培中心主任的带领下，我们来到了沈阳，参加全国《中小学随笔化写作课程应用于建设研究》课题的研讨活动。本次活动是由随笔化写作课题领导小组主办，课题组实验学校之一沈阳浑南区嘉华学校承办，全国十多个省市地区的课题实验学校参与的教学研讨、成果交流活动。会议既安排了专家的专题讲座，又有十多个外省市地区的研究成果展示，还有示范性的汇报及座谈交流活动，这样丰富的教学研讨交流活动，我还是第一次参加，因此感触颇多。

一、     随笔化写作新意多，值得学习借鉴

随笔化写作起步1998年，系统研究开始于2003年，实验历时十三年，经历发展的困顿期——发展期——示范期——成熟期，由一个地区（始于山东省邹平县）辐射到全国十多个地区的小学、初中、高中，百万师生从中受益，让我们看到这一项课题发起人陈浩老师对写作教学改革工作的执着追求。相比之下，我们的许多实验工作急功近利，深入不够。与会期间，我们看到了基地学校的实验工作扎实、朴实，更大的特点是真实。例如，学校各年级编撰的随笔化文集，三百多字篇幅居多，因为是实验初期，学生的笔触不够精美但都是真情实感，雕琢的痕迹少，体现了以生为本，面向全体，让我们看到这个年龄的孩子只要努力去做，都能达到这样的学习水准，都能在同伴的帮助和老师的积极评价不畏惧习作。因此解决了作文言之无物的问题，培养了学生逐步习作的兴趣和写的习惯。

随笔化写作富有新意、新内涵、新目标、新课型、新教材、新作业、新思路、新原则、新角色、新理论、新效果。解决了写作教学中低效、无效、负效的问题；解决了虚假作文和僵化作文的问题；解决了情感态度冷漠问题；解决了写作教学中无教材，教师教学随意无序的问题；解决了教师评改作文疲劳不堪、劳而无功的问题；解决了学生写作素养得不到提高的问题；解决了作文教研低效问题；其理念及做法很值得我们学习借鉴。

二、学校建设、布局科学合理，充满人文气息。

本次学习不仅对“随笔化写作”有了一个全面系统深入的了解，同时还收取了一份意外的思想，那就是基地学校的建设——教室、功能室布局科学合理，充满人文气息。每层楼的转角处都设有休息区，这里可以是接待孩子家长，与家长交流的去处，也可以是与学生谈心的地方，还可以是教学交流教师会客的场所，不受任何人的干扰，同时也不会影响到任何人。有的楼梯拐弯处还摆放着学生的手工作品、美术作品、学生的文集及学生喜欢的读物，学生闲暇之余可以在此翻阅，甚至将没读完的书带回家，学校也不追究，过一段时间再发动学生捐放，这样学生就会将带回家的书阅读完之后，又会主动放回来。相比之下，我们的学校布局有这样的空间吗？包括目前正在新建的校区。与30年前的旧校区建设如出一辙，，没有特点，变化不大。

三、校园文化建设充分体现了“以文化人”的功能

研讨活动有汇课安排，同时开放12节课，由与会教师随机选择，这样为我们参观校园提供了便利，使我们充分领略了学校扑面而来的艺术之气、书香之气、科技制作之气、趣味运动稚气、崇尚科技之气、珍爱生命之气、热爱自然、热爱生活之气，十大系列的墙壁文化内容令我们马不停蹄，目不暇接。这样的环境怎能不熏陶养育人？这样的环境怎能不滋养人的灵气和文气？墙壁文化的建设有主题有序列，内容丰富，布置艺术有灵动性，独具匠心，充分体现了“以文化人”的功能。

在与校长的交流中，我们对学校的办学理念、办学思想有了全面的了解，如果把他的办学理念、办学思想移植到我们的教育教学中，就能充分体现学生的主体学习地位，和以人为本的教育理念。“根雕艺术说”，学生适应怎样的发展，我们做教师的就怎样顺势而导，因势利导，在学生的最近发展区域内引导其发展，学生岂能不成功，学生岂能不幸福。“司机乘客说”，是让我们把学生当成司机，而不是乘客，我们是司机旁边放教练，让学生自主掌握学习、发展的主动权，教师提出目标，让其自主完成学习行程，教师只是在学生前行的岔路口举棋不定时、在行驶困难中指点迷津，教给解决困难的办法。这些理念，与新课程改革的理念、素质教育的理念完全吻合，但比喻的又是那么通俗，真是发人深省，耐人深思。

                                李 香 玫

                               二零一一年十一月